教師資格分為兩大模塊，筆試和面試，大家對于面試都有緊張感，別擔心，甘肅教師資格網(wǎng)但您跨入成功之門(mén)，今天我們?yōu)榇蠹抑v解面試技巧《杠桿》教案，預祝大家考試成功哦。

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識杠桿，知道杠桿的平衡條件。

　　2、通過(guò)力的平衡條件的探究過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理”的知識形成過(guò)程。

　　3、了解杠桿在生活中的應用，進(jìn)一步認識物理與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】探究杠桿的平衡條件、杠桿力臂示意圖的畫(huà)法。

　　【難點(diǎn)】杠桿示意圖中力臂的畫(huà)法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節1：導入新課

　　多媒體展示圖片，(圖片內容為小明想要移動(dòng)大石塊)，引發(fā)學(xué)生思考如何幫助小明移動(dòng)大石塊?

　　學(xué)生觀(guān)察后思考，說(shuō)出辦法(使用撬棒等)，從而引出新課。

　　環(huán)節2：新課講授

　　1、杠桿

　　教師多媒體展示幾組常見(jiàn)工具工作圖，并提出問(wèn)題：這幾種工具在工作過(guò)程中有哪些共同點(diǎn)?學(xué)生觀(guān)察并思考后回答。教師加以點(diǎn)評、補充，得出杠桿定義。

　　杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著(zhù)固定點(diǎn)O轉動(dòng)，這根硬棒就是杠桿。(板書(shū))

　　教師出示撬棒撬石塊的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察并閱讀課本，得出杠桿五要素，教師板書(shū)。教師結合動(dòng)畫(huà)以撬棒為例邊講解邊畫(huà)出杠桿五要素(動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂、支點(diǎn))，指導學(xué)生按照“一畫(huà)點(diǎn)二畫(huà)線(xiàn)三畫(huà)垂線(xiàn)段”的順序用鉛筆作圖。教師給出練習題，教師巡回指導，注意發(fā)現比較典型的錯誤并點(diǎn)撥。

　　2、杠桿的平衡條件

　　多媒體展示圖片，提問(wèn)學(xué)生：大家都看見(jiàn)賣(mài)菜、水果時(shí)要用桿秤來(lái)稱(chēng)，為什么要這樣稱(chēng)?(學(xué)生回答)。引出杠桿平衡。

　　a.提出問(wèn)題

　　杠桿在滿(mǎn)足什么條件時(shí)，才會(huì )平衡?

　　b.猜想與假設

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出各自的猜想。

　　c.設計實(shí)驗與制定實(shí)驗計劃

　　教師引導：如果要得到準確的結論，必須通過(guò)實(shí)驗探究，從實(shí)驗中總結推理出來(lái)。學(xué)生根據老師給定的實(shí)驗器材討論實(shí)驗方案。討論結束后提問(wèn)：①為什么要使杠桿在水平位置平衡?學(xué)生思考、回答，教師點(diǎn)評。②為什么要改變幾次鉤碼的重量和位置(F1、F2以及L1、L2)?學(xué)生思考、回答，教師點(diǎn)評。教師將實(shí)驗方案呈現在多媒體上。

　　d.進(jìn)行實(shí)驗與收集數據

　　學(xué)生根據實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據填入教材的表格中。

　　e.得出結論

　　引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，找出規律，學(xué)生交流發(fā)言。教師結合學(xué)生回答總結得出杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，即F1×L1=F2×L2。(板書(shū))

　　環(huán)節3：鞏固提高

　　教師多媒體展示現代版曹沖稱(chēng)象的故事，引導學(xué)生利用杠桿平衡的原理解釋其原理。

　　環(huán)節4：小結作業(yè)

　　小結：教師總結本節課的知識。

　　作業(yè)：學(xué)生課下尋找生活中的杠桿，并觀(guān)察猜想生活中的杠桿是否都是省力的杠桿?

　　四、板書(shū)設計

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