在考試中，考生可能會(huì )抽取到一篇故事，由此來(lái)展開(kāi)一個(gè)活動(dòng)的“試講”。那么在我們看到這篇故事的當下，我們首先應該把故事快速地完整閱讀一遍，明確故事的主旨大意，從而更有針對性的制定活動(dòng)的目標。例如《小蝌蚪找媽媽》的故事，故事內容主要講述了小蝌蚪找媽媽的過(guò)程是怎么樣的，都遇到了誰(shuí)，最后發(fā)現小蝌蚪的媽媽原來(lái)是青蛙，那么活動(dòng)認知目標就可以陳述為“理解故事內容，了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程”。而能力目標可以根據不同年齡班幼兒的能力來(lái)進(jìn)行制定，可以從幼兒如何“說(shuō)”的角度上思考，例如“看圖復述···”“續編結局···”或者“清楚表達自己的意思”等等。情感目標則相對簡(jiǎn)單，可以是感受故事當中的情感，如“感受媽媽們的熱情和關(guān)懷”，也可以是感受故事活動(dòng)的快樂(lè )。

　　其次考生需要明確這個(gè)活動(dòng)設計的流程應該是怎樣的。這其實(shí)也并不難，只要想想我們自己給孩子講故事的過(guò)程是怎樣就可以了。一般來(lái)說(shuō)，它可以是“激發(fā)幼兒想聽(tīng)故事的興趣——完整感知故事內容——逐步理解故事內容——遷移仿編——表演或游戲”等環(huán)節。其中需要展開(kāi)思考的部分，或者說(shuō)需要我們多下功夫的地方就在于：1.采用什么樣的方式激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣，也就是我們通常所說(shuō)的導入。2.思考需要采用什么樣的方式幫助幼兒理解故事內容，設計什么樣的提問(wèn)能夠層層遞進(jìn)的幫助幼兒理解故事。3.這個(gè)故事是適合幼兒仿編、創(chuàng )編還是續編?是否適合進(jìn)行表演，如何表演?

　　最后一步是思考活動(dòng)延伸?；顒?dòng)延伸可以是延伸到戶(hù)外、活動(dòng)區或者是家庭中。例如到活動(dòng)區中把故事中的某個(gè)“主角”畫(huà)下來(lái)，或者是回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)等等。

　　碰到這種考題的教師們，遇到困難可千萬(wàn)要穩住心態(tài)。很多教師在招聘考試當中就是因為看到一個(gè)故事而腦子一片空白，因此達不到快速備課的素質(zhì)要求。所以考生在備考的時(shí)候，一定要在平時(shí)多積累故事。等你們慢慢掌握了各種提問(wèn)，導入，設計活動(dòng)流程的能力之后，相信你們一定可以輕松通過(guò)教師招聘考試的!